Dans un rapport novateur intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Choisir notre avenir : enseigner pour l’action climatique\u00a0\u00bb, la Banque mondiale (BM) expose les d\u00e9fis complexes et interd\u00e9pendants que posent le changement climatique et l’\u00e9ducation. Publi\u00e9 hier, ce document approfondi r\u00e9v\u00e8le l’impact d\u00e9vastateur des ph\u00e9nom\u00e8nes m\u00e9t\u00e9orologiques extr\u00eames sur les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs mondiaux, tout en soulignant le r\u00f4le potentiel de l’\u00e9ducation comme catalyseur de l’action climatique.<\/p>\n\n\n\n
Le rapport dresse un tableau pr\u00e9occupant des perturbations caus\u00e9es par le changement climatique sur l’\u00e9ducation mondiale. Au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies, les \u00e9v\u00e9nements m\u00e9t\u00e9orologiques extr\u00eames ont entra\u00een\u00e9 la fermeture temporaire d’\u00e9tablissements scolaires dans 75% des cas. Plus r\u00e9cemment, entre janvier 2022 et juin 2024, pas moins de 81 pays ont \u00e9t\u00e9 contraints de suspendre leurs activit\u00e9s d’enseignement en raison de conditions m\u00e9t\u00e9orologiques d\u00e9favorables. Ces interruptions ont affect\u00e9 environ 404 millions d’\u00e9l\u00e8ves, entra\u00eenant une perte moyenne de 28 jours d’enseignement. Les in\u00e9galit\u00e9s face au changement climatique se refl\u00e8tent \u00e9galement dans le domaine \u00e9ducatif. Les pays \u00e0 revenu faible ou interm\u00e9diaire sont les plus durement touch\u00e9s, avec une moyenne de 18 jours d’\u00e9cole manqu\u00e9s par an. En comparaison, les pays d\u00e9velopp\u00e9s ne perdent en moyenne que 2,4 jours de cours par an \u00e0 cause des al\u00e9as climatiques. Cette disparit\u00e9 souligne l’urgence d’une action cibl\u00e9e pour renforcer la r\u00e9silience des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs dans les r\u00e9gions les plus vuln\u00e9rables.<\/p>\n\n\n\n
Au-del\u00e0 des impacts directs des ph\u00e9nom\u00e8nes naturels, le rapport met en lumi\u00e8re un obstacle majeur \u00e0 l’\u00e9ducation climatique : le manque criant de financement. Les auteurs d\u00e9plorent que cette composante essentielle de la lutte contre le changement climatique reste \u00ab\u00a0largement inexploit\u00e9e\u00a0\u00bb. Les chiffres sont \u00e9loquents : selon les analyses cit\u00e9es, seulement 1,5% des fonds destin\u00e9s \u00e0 l’action climatique sont allou\u00e9s \u00e0 l’\u00e9ducation. Ce sous-financement chronique compromet la capacit\u00e9 des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs \u00e0 s’adapter aux d\u00e9fis climatiques et \u00e0 former les g\u00e9n\u00e9rations futures. Le rapport estime qu’un investissement de 18,51 dollars par enfant serait n\u00e9cessaire pour prot\u00e9ger efficacement les syst\u00e8mes d’apprentissage et d’\u00e9ducation des effets du changement climatique. Ce chiffre, bien que modeste \u00e0 l’\u00e9chelle individuelle, repr\u00e9sente un d\u00e9fi consid\u00e9rable \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale, en particulier pour les pays aux ressources limit\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
Le rapport de la Banque mondiale met \u00e9galement en \u00e9vidence un \u00ab\u00a0d\u00e9ficit de connaissances et de comp\u00e9tences\u00a0\u00bb qui entrave l’engagement des jeunes dans l’action climatique, en particulier dans les pays \u00e0 revenu faible et interm\u00e9diaire. Ce constat est d’autant plus pr\u00e9occupant que les jeunes g\u00e9n\u00e9rations sont les plus directement concern\u00e9es par les cons\u00e9quences \u00e0 long terme du changement climatique. Mamta Murthi, vice-pr\u00e9sidente de la Banque mondiale charg\u00e9e des populations, souligne ce paradoxe : alors que les jeunes sont d\u00e9sireux d’agir face au changement climatique qui les affecte directement, de nombreux syst\u00e8mes scolaires ne fournissent pas les informations et les opportunit\u00e9s n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis d’un monde en mutation climatique. Face \u00e0 ces constats alarmants, le rapport de la Banque mondiale plaide pour une transformation profonde des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs afin d’int\u00e9grer pleinement les enjeux climatiques. Cette approche implique non seulement d’accro\u00eetre les connaissances sur le changement climatique, mais aussi de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour agir concr\u00e8tement. Plusieurs pistes sont \u00e9voqu\u00e9es pour atteindre cet objectif.<\/p>\n\n\n\n
Il s’agit en premier lieu de renforcer la r\u00e9silience des infrastructures scolaires face aux \u00e9v\u00e9nements climatiques extr\u00eames, en particulier dans les r\u00e9gions les plus vuln\u00e9rables. Il s’agit aussi d’int\u00e9grer l’\u00e9ducation au changement climatique dans les programmes scolaires \u00e0 tous les niveaux, de l’\u00e9cole primaire \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur. Former les enseignants aux enjeux climatiques et aux p\u00e9dagogies innovantes pour aborder ces questions complexes figure aussi parmi ces objectifs. La BM recommande aussi d’encourager les partenariats entre \u00e9coles, communaut\u00e9s locales et acteurs de la soci\u00e9t\u00e9 civile pour favoriser l’apprentissage par l’action, ainsi que de mobiliser des financements ad\u00e9quats pour soutenir ces initiatives, en impliquant tant les gouvernements que les organisations internationales et le secteur priv\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Chokri Hafed<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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